Kinderhaus (3-6 Jahre)

• "Sinnesmaterialien" als Entwicklungsmaterialien zur Übung (und Funktionsprüfung) aller Sinne und zugleich als "Schlüssel zur Welt" Bisher erworbene unbewusste Umwelteindrücke sollen in bewusstes Arbeiten überführt werden, und zwar vom Greifen zum Begreifen bis hin zu grundlegenden Ordnungs- und Strukturbegriffen der raum-zeitlichen Umwelt: groß-klein; lang-kurz; laut-leise; rau-glatt; warm-kalt usw.
• Analyse, Vervollkommnung und Anreicherung bisher absorbierter Errungenschaften: Grob- und Feinmotorik, Sprache, Sinneswahrnehmung usw.
• Religiöse Erziehung bei Offenheit für verschiedene religiöse Überzeugungen und Ausdrucksformen.
• Kulturelle Aktivitäten (malen, zeichnen, formen, bauen, musikalische und rhythmische Übungen usw.)
• Spielen in vielen Varianten
• Anfänge der Mathematik, des Schreibens und Lesens
• Übungen der Bewegung und der Stille als Konzentrationsübungen
• Übungen des praktischen Lebens

Didaktik repräsentiert sich hier inhaltlich im wesentlichen in der "vorbereiteten Umgebung". Die pädagogischen Interventionen konzentrieren sich auf die Einführung in den Gebrauch und den Zweck der einzelnen Materialien und zwar in der Regel für jedes Kind gesondert.

Im Kinderhaus sollen sich die unbewussten, "absorbierten" Eindrücke der frühen Kindheit durch zunehmend selbstständige Aktivitäten der Kinder zum bewussten Arbeiten entwickeln, der Aktionsradius soll sich erweitern können. Hinzu kommt die Eingewöhnung in erweiterte soziale Bezüge in der Gruppe (vgl. Steenberg, Ulrich: Montessori-Pädagogik im Kindergarten, Freiburg 2002).

Kinderhaus und Schule stehen bei Montessori in engem institutionellen Zusammenhang. Im Idealfall (vgl. die achtjährige Basisschool in den Niederlanden) gibt es einen kontinuierlichen Bildungsgang vom 3. bis zum 12. Lebensjahr.